Логика как наука. Определение логики

Логическое мышление – развитие логики

Логика как наука. Определение логики

Логическое мышление

– это мыслительный процесс, при котором человек использует логические понятия и конструкции, которому свойственна доказательность, рассудительность, и целью которого является получение обоснованного вывода из имеющихся предпосылок.

Каждый день мы сталкиваемся с множеством задач, решение которых требует от нас способности к логическому мышлению.

Логика как умение думать и рассуждать последовательно и непротиворечиво, требуется нам во многих жизненных ситуациях, начиная с решения сложных технических и бизнес- задач, заканчивая убеждением собеседников и совершением покупок в магазине.

Но несмотря на высокую потребность в этом умении мы часто совершаем логические ошибки, сами того не подозревая.

Ведь среди многих людей бытует мнение, что правильно мыслить можно на основе жизненного опыта и так называемого здравого смысла, не пользуясь законами и специальными приемами «формальной логики». Для совершения простых логических операций, высказывания элементарных суждений и несложных выводов может подойти и здравый смысл, а если нужно познать или объяснить что-то более сложное, то здравый смысл нередко приводит нас к заблуждениям.

Причины этих заблуждений кроются в принципах развития и формирования основ логического мышления людей, которые закладываются еще в детстве.

Обучение логическому мышлению не ведется целенаправленно, а отождествляется с уроками математики (для детей в школе или для студентов в университете), а также с решением и прохождением разнообразных игр, тестов, задач и головоломок.

Но подобные действия способствуют развитию только малой доли процессов логического мышления. Кроме того достаточно примитивно объясняют нам принципы поиска решения заданий.

Что касается развития словесно-логического мышления (или вербально-логического), умения правильно совершать мыслительные операции, последовательно приходить к умозаключениям, то этому нас почему-то не учат. Именно поэтому уровень развития логического мышления людей недостаточно высок.

Мы считаем, что логическое мышление человека и его способность к познанию должны развиваться системно и на основании специального терминологического аппарата и логического инструментария.

На занятиях данного онлайн-тренинга вы узнаете о методиках самообразования для развития логического мышления, познакомитесь с основными категориями, принципами, особенностями и законами логики, а также найдете примеры и упражнения для применения полученных знаний и навыков.

Что такое логическое мышление?

Чтобы объяснить, что такое «логическое мышление», разделим это понятие на две части: мышление и логику. Теперь дадим определение каждой из этих составляющих.

Мышление человека — это психический процесс обработки информации и установления связей между предметами, их свойствами или явлениями окружающего мира.

Мышление позволяет человеку находить связи между феноменами действительности, но чтобы найденные связи, действительно, отражали истинное положение дел, мышление должно быть объективным, правильным или, другими словами, логичным, то есть подчиненным законам логики.

Логика в переводе с греческого имеет несколько значений: «наука о правильном мышлении», «искусство рассуждения», «речь», «рассуждение» и даже «мысль».

В нашем случае мы будем исходить из самого популярного определения логики как нормативной науки о формах, методах и законах интеллектуальной мыслительной деятельности человека.

Логика изучает способы достижения истины в процессе познания опосредованным путём, не из чувственного опыта, а из знаний, полученных ранее, поэтому её также можно определить как науку о способах получения выводного знания.

Одна из главных задач логики – определить, как прийти к выводу из имеющихся предпосылок и получить истинное знание о предмете размышления, чтобы глубже разобраться в нюансах изучаемого предмета мысли и его соотношениях с другими аспектами рассматриваемого явления.

Теперь мы можем дать определение самому логическому мышлению.

Логическое мышление – это мыслительный процесс, при котором человек использует логические понятия и конструкции, которому свойственна доказательность, рассудительность, и целью которого является получение обоснованного вывода из имеющихся предпосылок.

Также выделяют несколько видов логического мышления, перечислим их, начиная с самого простого:

1

Образно-логическое мышление (наглядно-образное мышление) – различные мыслительные процессы так называемого «образного» решения задач, которое предполагает визуальное представление ситуации и оперирование образами составляющих её предметов.

Наглядно-образное мышление, по сути, является синонимом слова «воображение», которое позволяет нам наиболее ярко и четко воссоздавать все многообразие различных фактических характеристик предмета или явления.

Данный вид мыслительной деятельности человека формируется в детском возрасте, начиная, примерно, с 1,5 лет.

Чтобы понять, насколько у вас развит этот вид мышления, предлагаем вам пройти Тест на IQ «Прогрессивные матрицы Равена»

Тест Равена – это шкала прогрессивных матриц для оценки коэффициента интеллекта и уровня умственных способностей, а также логичности мышления, разработанная в 1936 году Джоном Равеном в соавторстве с Роджером Пенроузом.

Данный тест может дать максимально объективную оценку IQ тестируемых людей, независимо от их уровня образования, социального сословия, рода деятельности, языковых и культурных особенностей.

То есть можно с большой вероятностью утверждать, что данные, полученные в результате данного теста у двух людей из разных точек мира будут одинаково оценивать их IQ.

Объективность оценки обеспечивается тем фактом, что основу этого теста составляют исключительно изображения фигур, а поскольку матрицы Равена относятся к числу невербальных тестов интеллекта, его задания не содержат текста.

Тест состоит из 60 таблиц. Вам будут предложены рисунки с фигурами, связанными между собой определенной зависимостью. Одной фигуры не хватает, она дается внизу картинки среди 6-8 других фигур.

Ваша задача – установить закономерность, связывающую между собой фигуры на рисунке, и указать номер правильной фигуры, выбрав из предлагаемых вариантов.

В каждой серии таблиц содержатся задания нарастающей трудности, в то же время усложнение типа заданий наблюдается и от серии к серии.

Игра загружается…

Напоминаем, что для полноценной работы сайта вам необходимо включить cookies, javascript и iframe. Если вы ввидите это сообщение в течение долгого времени, значит настройки вашего браузера не позволяют нашему порталу полноценно работать.

2

Абстрактно-логическое мышление – это совершение мыслительного процесса при помощи категорий, которых нет в природе (абстракций).

Абстрактное мышление помогает человеку моделировать отношения не только между реальными объектами, но также и между абстрактными и образными представлениями, которые создало само мышление.

Абстрактно-логическое мышление имеет несколько форм: понятие, суждение и умозаключение, о которых вы сможете подробнее узнать в уроках нашего тренинга.

3

Словесно-логическое мышление (вербально-логическое мышление)— один из видов логического мышления, характеризующийся использованием языковых средств и речевых конструкций.

Данный вид мышления предполагает не только умелое использование мыслительных процессов, но и грамотное владение своей речью.

Словесно-логическое мышление необходимо нам для публичных выступлений, написания текстов, ведения споров и в других ситуациях, где нам приходится излагать свои мысли при помощи языка.

Применение логики

Мышление с использованием инструментария логики необходимо практически в любой области человеческой деятельности, в том числе в точных и гуманитарных науках, в экономике и бизнесе, риторике и ораторском мастерстве, в творческом процессе и изобретательстве.

В одних случаях применяется строгая и формализованная логика, например, в математике, философии, технике.

В других случаях логика лишь снабжает человека полезными приемами для получения обоснованного вывода, например, в экономике, истории или просто в обычных «жизненных» ситуациях.

Как уже было сказано, часто мы пытаемся мыслить логически на интуитивном уровне. Кому-то это удается хорошо, кому-то хуже. Но подключая логический аппарат, лучше все-таки знать, какие именно мыслительные приемы мы используем, так как в этом случае мы можем:

  • Точнее подобрать нужный способ, который позволит прийти к правильному выводу;
  • Мыслить быстрее и качественнее – как следствие из предыдущего пункта;
  • Лучше излагать свои мысли;
  • Избежать самообмана и логических заблуждений,
  • Выявлять и устранять ошибки в умозаключениях других людей, справиться с софистикой и демагогией;
  • Применять нужную аргументацию для убеждения собеседников.

Составляющие логического мышления

Часто применение логического мышления связывают с быстрым решением заданий на логику и прохождением тестов на определение уровня интеллектуального развития (IQ). Но это направление связано в большей степени с доведением мыслительных операций до автоматизма, что является весьма незначительной частью того, чем логика может быть полезна человеку.

Умение логически мыслить объединяет в себе множество навыков по использованию различных мыслительных действий и включает в себя:

  1. Знание теоретических основ логики.
  2. Умение правильно совершать такие мыслительные операции, как: классификация, конкретизация, обобщение, сравнение, аналогия и другие.
  3. Уверенное использование ключевых форм мышления: понятие, суждение, умозаключение.
  4. Способность аргументировать свои мысли в соответствии с законами логики.
  5. Навык быстро и эффективно решать сложные логические задачи (как учебные, так и прикладные).

Конечно, такие операции мышления с применением логики как определение, классификация и категоризация, доказательство, опровержение, умозаключение, вывод и многие другие применяются каждым человеком в его мыслительной деятельности.

Но используем мы их неосознанно и часто с погрешностями без отчетливого представления о глубине и сложности тех мыслительных действий, из которых состоит даже самый элементарный акт мышления.

А если вы хотите, чтобы ваше логическое мышление было действительно правильным и строгим, этому нужно специально и целенаправленно учиться.

Как этому научиться?

Логическое мышление не дается нам с рождения, ему можно только научиться. Существует два основных аспекта обучения логике: теоретический и практический.

Теоретическая логика, которая преподается в университетах, знакомит студентов с основными категориями, законами и правилами логики.

Практическое обучение направлено на применение полученных знаний в жизни. Однако в действительности современное обучение практической логике обычно связано прохождением разных тестов и решением задач на проверку уровня развития интеллекта (IQ) и почему-то не затрагивает применение логики в реальных жизненных ситуациях.

Чтобы на самом деле освоить логику, следует совместить теоретические и прикладные аспекты. Уроки и упражнения должны быть направлены на формирование интуитивно понятного, доведенного до автоматизма логического инструментария и закрепление полученных знаний с целью их применения в реальных ситуациях.

По этому принципу и был составлен онлайн-тренинг, который вы сейчас читаете. Цель данного курса – научить вас логически мыслить и применять методы логического мышления.

Занятия направлены на ознакомление с основами логического мышления (тезаурус, теории, методы, модели), мыслительными операциями и формами мышления, правилами аргументации и законами логики.

Кроме того, каждый урок содержит в себе задания и упражнения для тренировки использования полученных знаний на практике.

Уроки логики

Собрав широкий спектр теоретических материалов, а также изучив и адаптировав опыт обучения прикладным формам логического мышления, мы приготовили ряд уроков для полноценного овладения данным навыком.

Урок 1. Логический анализ языка

Первый урок нашего курса мы посвятим сложной, но очень важной теме – логическому анализу языка. Сразу стоит оговориться, что эта тема многим может показаться абстрактной, нагруженной терминологией, неприменимой на практике.

Не пугайтесь! Логический анализ языка – это основа любой логической системы и правильного рассуждения.

Те термины, которые мы здесь узнаем, станут нашим логическим алфавитом, без знания которого просто нельзя пойти дальше, но постепенно мы научимся пользоваться им с лёгкостью.

Урок 2. Понятие в логике

Логическое понятие — это форма мышления, отражающая предметы и явления в их существенных признаках.

Понятия бывают разных видов: конкретные и абстрактные, единичные и общие, собирательные и несобирательные, безотносительные и соотносительные, положительные и отрицательные, и другие.

В рамках логического мышления важно уметь отличать эти виды понятий, а также производить новые понятия и определения, находить отношения между понятиями и совершать специальные действия над ними: обобщение, ограничение и деление. Всему этому вы научитесь в данном уроке.

Урок 3. Определение в логике

В первых двух уроках мы говорили о том, что задача логики – помочь нам перейти от интуитивного употребления языка, сопровождаемого ошибками и разногласиями, к более упорядоченному его использованию, лишённому двусмысленности.

Умение правильно обращаться с понятиями представляет собой один из необходимых для этого навыков. Другой не менее важный навык – умение правильно давать определения.

В этом уроке мы расскажем, как этому научиться и как избежать самых распространённых ошибок.

Урок 4. Логическое суждение

Логическое суждение – это форма мышления, в которой утверждается или отрицается что-либо об окружающем мире, предметах, явлениях, а также отношениях и связях между ними.

Суждения в логике состоят из субъекта (о чем идет речь в суждении), предиката (что говорится о субъекте), связки (что соединяет субъект и предикат) и квантора (объема субъекта). Суждения могут быть различных видов: простые и сложные, категорические, общие, частные, единичные.

Также отличаются и формы связок между субъектом и предикатом: равнозначность, пересечение, подчинение и совместимость. Кроме того, в рамках составных (сложных) суждений могут быть свои связки, которые определяют ещё шесть видов сложных суждений.

Умение логически мыслить предполагает способность правильно строить различные виды суждений, понимать их структурные элементы, признаки, отношения между суждениями, а также проверять является суждение истинным или ложным.

Урок 5. Законы логики

Перед тем как перейти к последней третьей форме мышления (умозаключению), важно понять, какие существуют логические законы, или, другими словами, объективно существующие правила построения логического мышления.

Их предназначение, с одной стороны, в помощи построения умозаключений и аргументации, а с другой – в предупреждении ошибок и нарушений логичности, связанных с рассуждениями.

данном уроке будут рассмотрены следующие законы формальной логики: закон тождества, закон исключённого третьего, закон противоречия, закон достаточного основания, а также законы де Моргана, законы дедуктивных умозаключений, закон Клавия и законы деления. Изучив примеры и выполнив специальные упражнения, вы научитесь целенаправленно использовать каждый из этих законов.

Урок 6. Умозаключение

Умозаключение — это третья форма мышления, в которой из одного, двух или нескольких суждений, называемых посылками, вытекает новое суждение, называемое заключением или выводом. Умозаключения делятся на три вида: дедуктивные, индуктивные и умозаключения по аналогии. При дедуктивном умозаключении (дедукции) из общего правила делается вывод для частного случая.

Индукция – это умозаключения, в которых из нескольких частных случаев выводится общее правило. В умозаключениях по аналогии на основе сходства предметов в одних признаках делается вывод об их сходстве и в других признаках. На этом занятии вы познакомитесь со всеми видами и подвидами умозаключений, научитесь строить разнообразные причинно-следственные связи.

Урок 7. Силлогизмы

Этот урок будет посвящён многопосылочным умозаключениям. Так же как и в случае однопосылочных умозаключений, вся необходимая информация в скрытом виде будет присутствовать уже в посылках. Однако, поскольку посылок теперь будет много, то способы её извлечения становятся более сложными, а потому и добытая в заключении информация не будет казаться тривиальной.

Кроме того, нужно отметить, что существует много разных видов многопосылочных умозаключений. Мы с вами сосредоточимся только на силлогизмах.

Они отличаются тем, что и в посылках и в заключении имеют категорические атрибутивные высказывания и на основании наличия или отсутствия каких-то свойств у объектов позволяют сделать вывод о наличии или отсутствии у них других свойств.

Урок 8. Типы рассуждений

В предыдущих уроках мы поговорили о разных логических операциях, которые составляют важную часть любого рассуждения. Среди них были операции над понятиями, определения, суждения и умозаключения. Значит, на данный момент должно быть ясно, из каких компонентов рассуждения состоят.

Однако мы ещё нигде не касались вопросов о том, каким образом может быть организовано рассуждение в целом и какими в принципе бывают типы рассуждений. Это и станет темой последнего урока. Начнём с того, что рассуждения делятся на дедуктивные и правдоподобные.

Все виды умозаключений, рассмотренные в предыдущих уроках: умозаключения по логическому квадрату, обращения, силлогизмы, энтимемы, сориты, – представляют собой именно дедуктивные рассуждения.

Их отличительный признак состоит в том, что посылки и заключения в них связаны отношением строгого логического следования, в то время как в случае правдоподобных рассуждений подобная связь отсутствует. Сначала поговорим подробнее о дедуктивных рассуждениях.

Как проходить занятия?

Сами уроки со всеми упражнениями можно пройти за 1-3 недели, усвоив теоретический материал и немного попрактиковавшись. Но для развития логического мышления важно заниматься системно, много читать и постоянно тренироваться.

Для максимального эффекта рекомендуем вам сначала просто прочитать весь материал, потратив на это 1-2 вечера. Затем проходите по 1 уроку ежедневно, выполняя необходимые упражнения и следуя предложенным рекомендациям.

После того как вы освоите все уроки, займитесь эффективным повторением по данной методике, чтобы запомнить материал надолго. Далее старайтесь чаще применять приёмы логического мышления в жизни, при написании статей, писем, при общении, в спорах, в делах и даже на досуге.

Подкрепляйте свои знания чтением книг и учебников, а также с помощью дополнительного материала, о котором речь пойдет ниже.

Дополнительный материал

Помимо уроков в данном разделе мы постарались подобрать много полезного материала по рассматриваемой тематике:

  • Логические задачи;
  • Тесты на логическое мышление;
  • Логические игры;
  • Самые умные люди России и мира;
  • уроки и мастерклассы.

А также книги и учебники, статьи, цитаты, вспомогательные тренинги.

Книги и учебники по логике

На данной странице мы подобрали полезные книги и учебники, которые помогут вам углубить свои знания в логике и логическом мышлении:

  • «Прикладная логика». Николай Николаевич Непейвода;
  • «Учебник логики». Георгий Иванович Челпанов;
  • «Логика: конспект лекций». Дмитрий Шадрин;
  • «Логика. Учебный курс» (учебно-методический комплекс). Дмитрий Алексеевич Гусев;
  • «Логика для юристов» (сборник задач). А.Д. Гетманова;
  • «Логика. Учебник для юридических вузов». В.И. Кириллов, А.А.Старченко
  • «Логика. Учебник для средней школы». Виноградов С.Н., Кузьмин А.Ф.
  • «Логика. Учебник для гуманитарных факультетов». А.А.Ивин
  • «Логика». Иванов Е.А.
  • И другие.

Также обратите внимание на раздел «Логика и интеллект» нашего блога, в котором мы собираем интересные материалы по данной тематике, среди которых:

Тренинги

Тренировка и развитие логического мышления могут быть дополнены следующими тренингами, которые вы сможете бесплатно пройти на нашем сайте:

1. Память и внимание являются важными способностями для логического мышления, которые позволят концентрироваться на большом количестве мыслительных объектов, над которыми осуществляются логические операции.

2. Творческое мышление вместе с логикой даст вам возможность не только строить правильные выводы, но искать нестандартные решения там, где логика «зашла в тупик».

3. Ораторское искусство и писательское мастерство формируют словестно-логическое мышление, а также позволяют на практике применить полученные знания в данном курсе.

4. Устный счет и скорочтение подходят для развития и тренировки интеллектуальных способностей.

5. Психология человека является полезной в понимании логического мышления, ведь именно психология как наука изучает мыслительные операции, мотивы, стимулы человека.

Цитаты

О логическом мышлении высказывались многие великие люди, вот некоторые цитаты, которые мы посчитали уместными в данном тренинге.

Мыслю, следовательно, существую (или на латинском Cogito, ergo sum, или в оригинале на французском Je pense, donc je suis) – Рене Декарт

Лишь немногие люди мыслят логично. В большинстве своем мы необъективны, предубеждены, заражены предвзятыми мнениями, ревностью, подозрительностью, страхом, гордыней и завистью – Дейл Карнеги

Логика, которая одна может дать достоверность, есть орудие доказательства – Анри Пуанкаре

Логика – это анатомия мышления – Джон Локк

Логика не тождественна знанию, хотя область ее и совпадает с областью знания. Логика есть общий ценитель и судья всех частных исследований. Она не задается целью находить очевидность; она только определяет, найдена очевидность или нет.

Логика не наблюдает, не изобретает, не открывает – она судит.

Итак, логика есть наука об отправлениях разума, служащих для оценки очевидности; она есть учение как о самом процессе перехода от известных истин к неизвестным, так и о всех других умственных действиях, поскольку они помогают этому процессу – Джон Стюарт Милль

Мудрость — это самая точная из наук. Ошибаться можно различно, верно поступать можно лишь одним путём, поэтому-то первое легко, а второе трудно; легко промахнуться, трудно попасть в цель – Аристотель

Желаем вам успеха в освоении навыка логического мышления!

Перейти к первому уроку

Ксения ГаланинаЕвгений Буянов

1Когнитивистика

Источник: https://4brain.ru/logika/

§ 2. Логика как наука

Логика как наука. Определение логики

Слово”логика” для обозначения науки омышлении, о формах и законах его, ввелв самом начале III в. до н.э. основательстоического направления в философии -Зенон из г. Китиона, что на Кипре (ок.336— 264 гг. до н.э.) Как известно, Аристотель(384–322 гг. до н. э.), подлинный создательлогики как науки, пользовался для ееобозначения словом «аналитика».

Скореевсего, слово «логика» происходит отдревнегреческого «логос», которое ещетогда представляло собой крайнемногозначное выражение, являющеесяосновополагающим для философскихвзглядов многих античных философов.Многозначность логоса отразилась и назначении слова «логика». «Логос» — этои понятие, слово, мысль, разум, идея,принцип, закон, порядок и пр.

Врусском языке слово «логика» используетсядля обозначения:

а)необходимой, закономерной связи предметови событий в окружающем мире, связипоследующего с предыдущим (логика вещей,логика событий, логика действительности,физическая, предметная, причинно-следственнаялогика, объективная логика и т. п.);

б)столь же закономерно взаимосвязанного,последовательного рассужде­ния,размышления (логика рассуждения Иванова,Петрова или Сидорова, «железная логика»,субъективная логика и т. п.);

в)науки о формах и законах мысли.

Впервом своем значении слово «логика»входит составной частью в названиемногих наук (физиология, биология,психология, геология и др.), чем иподчеркивается, что они исследуютзаконы, необходимые свойства и связипредметного, естественного мира.

Мыбудем вести речь в основном не об этойлогике, а о логике в последнем значенииэтого слова — о логике как науке. Нопопятно, что наука о мышлении не можетне отражаться на логике самого рас­сужденияоб этой науке, т.е.

на логике во второмзначении этого слова, поэтому двапоследних значения слова “логика”будут встречаться довольно часто.

Логикакак одна из наук о мышлении, философскиокрашенная наука. Это — наукао структуре форм мысли, о простейшихмыслительных методах, о законах связиформ мысли между собой, а также и обошибках, возможных при нарушении этихзаконов.

Вотличие от других наук, изучающихмышление, логика изучает особенности,свойства форм мысли, отвлекаясь приэтом от того конкретного содержания,которое могут нести эти формы мысли;она изучает их со стороны строения,структуры, т. е. внутренней закономернойсвязи составляющих форму мысли элементов.

Еслипсихологияиссле­дует особенности мышления впроцессе развития человека, в процессеего обучения, воспитания, труда; еслиона исследует мышление групп, классов,наций; исследует условия нормальногоразвития мышления, влияние на мышлениедругих сторон психики; изучает мышлениедетей, взрослых, стариков и пр., тоформальная логика выделяет в мышлениилишь структуру мыслительных форм иисследует их как общечеловеческие,одинаковые для всех, безотносительнок национальности, классам, возрасту илиисторическому процессу. Мышление – лишьодна из сторон психической деятельностичеловека.

Еслифизиологиявысшей нервной деятельности изучаетмышление со стороны материальногомеханизма деятельности мозга человека,т. е. механизма, лежащего в основемыслительных процессов, не затрагиваямыслей самих по себе, то формальнаялогика, наоборот, отвлекаясь отматериальных механизмов, интересуетсялишь мыслью как таковой, мыслью самойпо себе, ее строением и связями.

Конечно,и кибернетика,как общая наука об управлении, моделируятехническими средствами мыслительныепроцессы, тем самым связана с мышлением,однако и без особых усилий достаточноочевидно ее отличие от формальнойлогики.

Еслитеория познания (гносеология),да и диалектика (диалектическая логика),как раздел философии, конечно же, включаетв свой предмет и логическую проблематику,то только как уже данное, формальнойлогикой подготовленное: ибо и гносеология,и диалектика одинаково пользуютсяформами и законами мысли для исследованияпроцесса мышления, его историческогоформирования, его развития; они затрагиваютформы мысли, рассматривая их роль,динамику и диалектику в процессе познанияи деятельности. Формальная же логикаотвлекается от истории развития форммысли и изучает лишь законы их внутреннегостроения, законы связи их между собой.И хотя эти формы (прежде всего понятия)исторически могут существенно менятьсвое содержание, для логики они, какопределенным образом структурированныеформы, остаются неизменными, постоянными,ставшими на все времена. Так, и дляпериода античности, и для нашего временипонятие есть жестко определенная,структурированная на объем и содержание,неизменная по этому показателю формамысли. Неизменная не по содержанию, апо своей конструкции, строению, структуре. понятий исторически менялосьи менялось в зависимости от уровняразвития науки и культуры зачастую допротивоположности, например, понятие«схоласт», «софист», «метафизик» и пр.

Мыслисами по себе, вне головы человека несуществуют, их не встретить в вещественномвиде в окружающей природе, да и в головечеловека мыслей самих по себе не найти,потому что мысли – лишь свойствоособым образом организованной материи(серого вещества мозга).

Мысли -невещественный продукт этой материи,а также и продукт человеческих отношений,продукт социальный. Вне головы мысливоплощаются, находят материальноевыражение не только в словах (речи,языке), но и в продуктах человеческоготруда, всей человеческой деятельности.

Поэтому изучение мышления предполагаетисследование не только соотношениемыслей и языка, но и соотношение спредметной действительностью, спрактикой, деятельностью. Однако, этапроблематика выходит за рамки предметалогики.

Логика все эти соотношения неизучает, их изучает философия, точнее– теория познания и другие науки. Предметже логики — структура форм мысли и законысвязи мыслей между собой.

Любаянаука должна иметь собственный предметисследования и этот предмет не должендублироваться предметами других наук.Каждая наука должна иметь собственнуюметодологию, свои цели и задачи, своюструктуру и свое определенное место всистеме наук, свое значение.

Изпредложенного сопоставления наукспецифика предмета логики достаточноочевидна. Логика изучает формы мысликак бы существующие сами по себе,независимо и от тех средств (знаковыхсистем), в которых мысль выражается, иот тех предметов, которые мысленноотражаются.

Логика не отрицает всехэтих связен, но они не входят в предметнауки логики.

Вотэта особенность форм мысли являетсяодной из самых существенных трудностей,определяющих кажущуюся оторванностьлогики от действительности, ее отвлеченный,абстрактный характер, ее непонятностьдля начинающих знакомство с нею.

Самаяраспространенная ошибка среди приступающихк изучению логики — отождествление,или подмена мысли самим реальнымпредметом, который мысль лишь отражает,или словом, в котором мысль лишьвыражается.

Мысль же сама по себе, вкаком бы виде (форме) своей она непроявлялась, остается качественноотличной и от предмета, и от слова.

Чтоже такое мысль, форма мысли, что такоемышление?

Согласноразделяемой нами философии, мышлениев целом есть способ отражениядействительности, но не сама этадействительность. Чтобы осуществилосьотражение, необходимо иметь предметотражения, отражающего и способы,средства отражения.

В философии предметотражения назы­вается объектом, аотражающий предмет — субъектом.

Субъектотражает объект посредством присущихему по природе и посредством сформировавшихсяв условиях общества способов:непосредственно, чувственнои опосредованно, мысленно,рационально,или как зачастую говорят, логическимиформами.

Чувственныеформы предшествуют рациональным иобусловливают их, а рациональные формы,опираясь на чув­ственные, диалектически«снимают» их, сохраняя в себе в свер­нутомвиде их существенные достоинства исвойства.

Попятно, что чувственные формыотражения не являются предметом ло­гикикак науки, однако мы их затрагиваем,чтобы подчеркнуть, что рациональные,логические формы отражения генетическии исторически являются необходимымразвитием их.

Кчувственным формам отражения относятсяощущения, вос­приятия и представления,которые, в свою очередь, опираются наеще более простые формы материальногоотражения. По­скольку логика неисследует чувственные формы отражения,определение этим формам позаимствуемиз компетентной в этой области науки —из психологии.

Ощущение— форма чувственного отражения, присущаяжи­вотной жизни, непосредственносвязанная с органами чувств и нервнойсистемой; это отражение отдельныхсвойств, признаков предметов и явленийокружающего мира, действующихнепо­средственно на органы чувств.Это — зрительные, звуковые. тактильные,обонятельные и другие ощущения.Определяющая особенность ощущений —отражение отдельных свойств н при­знаков:только света, только звука, только формы,пространства, только веса, запаха и т.п.

Восприятие— более сложная, чем ощущение, формачувст­венного отражения; отражениес помощью органов чувств пред­метаили явления в целом, в совокупности еговнешних свойств и признаков.

Напримервосприятие дома в целом, стола, чело­векаи пр. Восприятие опирается на многообразиеотдельных ощущений, односторонних какраз в силу своей отдельности.

Восприятиеформирует их в зрительный или инойчувственный образ, в совокупное единство.

Представление— это воспроизведение в голове (в памяти)человека образов ранее наблюдавшихсяпредметов и явлений, отсутствующих вмомент представления перед органамичувств; либо комбинация их (воображение).

Таким образом, представление обладаетсвойствами, совершенно не свойственныммиощущениям и восприятиям, а именно —отвлеченность, опосредованность иобобщенность, поскольку представлениене в состоянии воспроизвести ранеенаблюдавшееся во всем бесконечноммногообразии его свойств и признаков.

Представление неиз­бежно упрощаетвоспроизводимые образы тех или иныхобъектов, что-то упуская, другое выделяя.

На уровне представления человеческоесознание может даже комбинироватьсвойства и признаки разных отражаемыхпредставлением предметов и строить изних фантастические, даже синкретическиеобразы, или предметы (воображать их).Представление – это особая формачувственного отражения, находящаясяна границе между чувственным отражениеми рациональным.

Этисвойства, появившиеся на уровнепредставления как привходящие,несущественные для природы чувственногоотражения, становятся са­мымиопределяющими, существенными, кореннымина уровне рационального отражения.Поэтому мы и считаем, что пред­ставлениемзавершается чувственная ступеньотражения, а по­нятием, поскольку онопримыкает к представлению, откры­ваетсяновая, рациональная ступень отражения— логическая.

Переходот представления к понятию выступаеткачествен­ным скачком, ибо представлениеневозможно без ощущений и восприятий,т.е.

без непосредственного контактапредмета от­ражения и органов чувств,а понятие по природе своей не ну­ждаетсяв этом контакте, оно — всегда отвлеченное,обобщен­ное, идеальное отражение.Мысльесть, таким образом, обобщенное,отвлечен­ное.

опосредованное,абстрактное и в силу этого идеальноеотражение действительности. Мысль —идеальная форма отра­жения, формаопережающего, активного, деятельногоотражения.

Рациональная,или логическая ступень отраженияскладывается из таких форм как понятие,суждение, умозаключение, идея, принцип,закон, категория, проблема, вопрос,доказательство, опровержение, гипотеза,теория и т.п.

, основными свойствамикоторых являются опосредованность,отвлеченность (неочевидность),обобщенность, абстрактность, идеальностьи прогностичность, предсказательность,так как рациональная форма отражениявыступает опережающей формой отражения.

Неочевидна скорость света, закон Ньютонаи другие положения науки, но как понятия,как мысли они ясны, осмысленны, понятны.

Формычувственного отражения исследуютсямногими науками, но не логикой. Формырационального отражения иссле­дуютсялогикой и исследуются ею как особыеконструкции, как уже готовое целое,имеющее определенные законы своеговнутреннего строения. Логику интересуютформы мысли, а не процесс и история ихформирования; формы мысли как таковые,как идеальные образования, с их структуройи закономерностями.

Итак,подчеркнем еще раз, предметом логикиявляется не мышление в целом, неисторический процесс его формирования,развития, не история мышления, недиалектика его, а всего лишь сложившиесяформы мысли с их свойствами, признаками,элементарными мыслительными методами;внутренние и внешние законы этих форм.

Логика, исследуя формы мысли, выявляетсвойства, признаки, законы их самих посебе (законы структуры), законы связимыслей между собой (опять же, это будутзаконы структуры, правда, более сложныхобразований из нескольких форм мысли).

Исследует логика и простейшие мыслительныеметоды, лежащие в основе всех остальных,специальных, значительно более сложных,приспособленных к специфике исследуемыхпредметных областей.

Вбольшинстве учебников и учебных пособийпо логике анализ, синтез, сравнение,обобщение и абстрагирование обычнорассматриваются как приемы образованияпонятий. Представляется, что это несколькоупрощенное, одностороннее толкование.

Нет спора, что как приемы они могутучаствовать и в образовании понятий,но эти же мысленные процедуры участвуютво всей интеллектуальной деятельностичеловека.

Они участвуют и в исследованиисамих понятий, в исследовании другихформ мысли, в исследовании вообще, дажев практической деятельности. «Ужераз­бивание ореха есть начало анализа».(Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд. Т. 20. С.537.

) Поэтому мы и рассматриваем их какпростейшие мыслительные процедуры, какпростейшие методы, которые выступаютосновой более сложных методовинтеллектуальной и теоретическойдеятельности человека.

Переднаукой, высшей школой и обществом вцелом в одинаковой степени стоит задача- сформировать деятельных, активных,широкоэрудированных специалистов-профессионаловв той или иной области, вооружив ихпоследними достижениями науки и техники,наиболее совершенными методами исредствами научного и интеллектуальногоисследования; привить им высокую культурутеоретического мышления, культуруинтеллекта.

Достичьпоследнего можно только при свободномвладении мыслительными (интеллектуальными,рациональными, логическими) формами иих закономерными свойствами, их законами.Вот поэтому и необходимо знание логикикак науки, поскольку только она иисследует формы мысли и формулирует ихзаконы.

Игнорированиеформальной логики в предшествующиедесятилетия нашей советской истории,особенно в 20-40 гг., показало, что ееотсутствие в учебном процессе негативноотразилось на теоретической, мыслительнойкультуре нашего общества, на его деловойи даже производственной деятельности.

Многие наши деятели культуры, науки итехники, в особенности политики ипропагандисты не умеют говорить посуществу, говорить и рассуждатьпоследовательно, их определениянеупорядоченны и даже противоречивы.

Суетливость мысли, многословие,непоследовательность, расплывчатость,уклончивость, увлечение частностями,эмоциональная зависимость, короче,нерациональность – вот наиболеехарактерные черты мышления этих людей.

Выводы их не всегда согласуются сисходными положениями, не следуют изних с необходимостью; определениястрадают неполнотой, нечеткостью,двусмысленностью; доказательства -сумбурностью, громоздкостью,непоследовательностью. По Гете же, вашум, нетронутый доныне, логика приучитк дисциплине, «чтоб взял он направленияось, не разбредаясь вкривь и вкось».

Вестиполемику, аргументированный спор,дискуссию, делать необходимые выводыиз исходных мыслей невозможно без знаниясвойств форм мысли, их законов.

Парадоксальность существующего у насположения заключается в том, что общество,пытаясь сформировать гармоническиразвитого человека, значит человека ис высокой культурой мышления, не вооружаетэтого человека еще в средней школе низнанием о формах мысли, ни знанием обих законах.

Учитывая, что логикакачественно преподается в довольноограниченном числе вузов страны, аэлементарного курса логики в среднихшколах нет, поэтому процесс культуризациимышления растянется на многие десятилетияи эффект от логики будет незаметен.Понятно, что логика как наука от этогострадает значительно меньше, чем тообщество, которое ее не изучает.

Посколькумышление – неотъемлемое и отличительноесвойство человека разумного, то емупрежде всего и нужно знать, что такоемысль, мышление, каковы его формы, каковызаконы, которым мысль подчиняется. Болеетого, это необходимо не только знать,но и свободно этим знанием пользоваться,владеть.

Поэтому, логика нужна не толькоученым, специалистам высшей школы иливысшей квалификации, но и всем людяминтеллектуального труда, просто всеммыслящим. Она нужна им в такой же степеникак и грамматика, математика и другиеосновополагающие дисциплины. Мыслящийпо природе своей обязан знать, что такоемысль, каким нормам она подчиняется,регламентируется.

Рольи значение мышления все возрастает,поскольку даже самый плохой архитектор,резонно подчеркивал К. Маркс, все-такилучше даже самой хорошей пчелы тем, чтопрежде, чем что-то строить, он это имеетв своем сознании, в своей голове. Мыстроим правовое государство, общество,члены которого сознательно, добровольноподчиняются общественно-полезным ипосему обязательным для всех безисключения законам.

Для этого мыпросвещаем общество в правовом инравственном отношении. Аналогично ив мышлении. Обществу нужны люди не толькоумеющие оптимально и эффективнопользоваться законами природы, законамиобщества, техническими законами, но вне меньшей степени и законами мысли,законами мышления. Знание их становитсяв наше время просто необходимыми, ибознание – сила, а закон – самый веский изаргументов.

Профессиональныйдолг логиков – распространение ипропаганда логических знаний, посколькутолько общая логическая грамотностьможет определить качественные сдвигив мыслительной интеллектуальной сфере,а опосредованно и в сфере экономики,политики, права.

Конечно, процесс этотдлителен и не следует ожидать, что сразуже после изучения логики эти измененияи начнутся.

Эти изменения не начнутсяи тогда, когда большинство овладеетлогикой, скорее всего они начнутся,когда все общество в целом достаточносвободно будет владеть логикой, толькотогда оно сможет использовать еедостижения в своей повседневнойинтеллектуальной, деятельной практике.

Социальныепроцессы обладают существеннымиотличительными особенностями посравнению с техническими, они, какправило, инерционны, консервативны.Даже при резком свершении чего-либо(переворот, революция и т.п.

), все равнов обществе будут определенное времяпроисходить процессы старого, а новомуеще понадобятся недюжинные усилия дляпреодоления старого, даже отжившего,для выявления превосходства над ним.

Консерватизм обыденного, свободного,раскованного “потока сознания”долго еще будет преодолеватьсяупорядоченным, нормативным, строгиммышлением.

Впредлагаемый учебник логики включенотрадиционное для этой науки содержание.Структура этого содержания строится всоответствии с отмеченными особенностями,присущими пониманию логичности. Это,во-первых, движение от простого ксложному. Во-вторых, движение от общих(принципиальных) положений, законов кконкретизации их. В-третих, алгоритмическоеизложение логического учения о каждойформе мысли.

3.МЕТОДОЛОГИЯ ЛОГИКИ

Логиказанимает особое место в системе наук.Осо­бенность положения определяетсятем, что логика, как и фило­софия вцелом, выполняет по отношению к другимнаукам методологическую роль своимучением об общенаучных (об­щечеловеческих)формах и методах мышления. В отечественнойлитературе методология понимаетсядвояко.

Во-первых,как со­вокупностьметодов, используемых и той или инойнауке.

В этом смысле правомерно говоритьо методологии физики, химии, биологиии других наук, поскольку каждая наукапользуется той или иной совокупностьюметодов, не имея в своем содержанииспециального учения о них.

Методы этихнаук основываются на тех простейших,которые логикой-то и исследуются, хотямогут формироваться и как комбинациииз них; приспособленные же к специфическомупредмету своих наук они приобретаютсвоеобразие и видимость независимостиот логических.

Во-вторых,как учениео методах. В этом смысле методологиейобладают только философия и логи­ка,ибо философия исследует универсальныйметод практической и теоретическойдеятельности человека, а логика исследуетоснов­ные общечеловеческие и общенаучныеинтеллектуальные методы.

Посколькуметод есть система правил, системанормативных положений, то методологическоев этом смысле – не только имеющее отношениек методам, но и определяющее, указующее,нормативное, метрическое, т.е. сходноес методами.

Именно такую роль для всехнаук и выполняет логическое учение оформах и методах мышления.

Вчем полезность, практическая ценностьлогики? Конечно, логика может пониматьсякак определенный интеллектуальныйинструментарий, владеть которым полезнопри мыслительной деятельности. Но онаможет пониматься и как конечный результатисследования форм мысли, с которым какс наработанным человечеством опытомполезно познакомиться.

Однако, логикане есть ни просто инструмент, ни просторезультат. Она содержательно богачетого и другого, она требует полногоовладения собой и только тогда даетсвободу действий, приносит практическуюпользу, демонстрирует методологическуюсвою ценность. Овладение наукой сложно,интеллектуально трудоемко.

Многие жеотносятся к ней как к некому продукту,результату, инструментарию, которыйстоит только взять в руки и им уже можноэффективно пользоваться и получатьощутимые плоды. Но это далеко не так.Наука требует большего, но только послеэтого она может дать своим хозяевамсвободу действий, т.е.

практическуюполезность и ощущение ценности полученныхзнаний.

Междутем, основная масса молодых людейформируется у нас, все-таки, не кактеоретики, не как мыслители, а скореекак практики, экспериментаторы; в теорииони в большинстве своем выступаютначетниками, умеющими находить изизвестных источников ответы на заранеесформулированные вопросы. Такая учебнаяпрактика мыслителей не формирует.

Онипоявляются в этих условиях лишь в видеисключения, как случайность, иногда жев силу индивидуальных черт характера,заставляющих индивида противопоставлятьсебя распространенной практике.Большинство боится науки, ибо крепок”гранит” ее для усвоения.

Другие,наоборот, не боятся ее, ибо не знают ееи поэтому пренебрежительно относятсяк ней, полагая, что стоит только за неевзяться, так она и поддастся. С наукойтакого не бывает. За нее следует братьсяв свое время и не порывать с ней всюжизнь, потому что только в этом случаединамичные ее внутренние изменения непройдут незамеченными.

Иного способаовладения наукой, как только в процессемноголетнего, постоянного, настойчивогои интенсивного интеллектуального труда,нет. Вот поэтому, «школьное» прохождениеуниверситетского или вузовскогообразования дает более значимые, заметныерезультаты по овладению логикой, чемспонтанные, (наскоковые или атаковые)самодеятельные попытки овладения ею.

Поскольку логика есть наука, тодилетантского отношения к себе вряд липростит. Своим учением об основныхформах и методах мышления она методологичнакак по отношению к другим наукам, так ипо отношению ко всем мыслящим.

Источник: https://studfile.net/preview/5298996/page:2/

Логика как наука (стр. 1 из 4)

Логика как наука. Определение логики

ЛОГИКА КАК НАУКА

1. Предмет логики

2. Возникновение и развитие логики

3. Язык логики

4. Формы и законы мышления

1. Предмет логики

Ключевые слова: логика, мышление, чувственное познание, абстрактное мышление.

Логика (от греч.: logos – слово, понятие, разум) – наука о формах и законах правильного мышления. Механизм мышления исследуется рядом наук: психологией, гносеологией, кибернетикой и т. п.

Предметом научного логического анализа являются формы, приемы и законы мышления, с помощью которых человек познает окружающий мир и себя самого.

Мышление – это процесс опосредованного отражения реальности в виде идеальных образов.

Формы и приемы мышления, способствующие познанию истины.

Знание о явлениях мира человек приобретает в процессе активного целенаправленного познания: субъект – объектного взаимодействия человека с фрагментами реальности.

Познание представлено несколькими уровнями, рядом форм и приемов, приводящих исследователя к правильным выводам, когда истинность исходных знаний предполагает истинность выводов.

Нам известно, что первым уровнем выступает чувственное познание. Оно осуществляется на основе органов чувств, их осмысления и синтеза. Напомним основные формы чувственного познания:

1) ощущение;

2) восприятие;

3) представление.

Этот уровень познания имеет ряд важнейших приемов, среди которых выделяется анализ и систематизация ощущений, выстраивание впечатлений в целостный образ, запоминание и воспоминание ранее усвоенного знания, воображение и др.

Чувственное познание дает знание о внешних, отдельных свойствах и качествах явлений. Человек же стремится к познанию глубинных свойств и сущностей вещей и явлений, закономерностей бытия мира и общества.

Поэтому он прибегает к исследованию интересующих его проблем на абстрактно-теоретическом уровне. На этом уровне складываются такие формы абстрактного познания как:

а) понятие;

б) суждение;

в) умозаключение.

Прибегая к данным формам познания, человек руководствуется такими приемами как абстрагирование, обобщение, отвлечение от частного, выделение существенного, выведение нового знания из ранее известного и пр.

Отличие абстрактного мышления от чувственно-образного отражения и познания мира. В результате чувственного познания у человека формируются знания, полученные непосредственно из опыта в виде идеальных образов на основании ощущений, переживаний, впечатлений и др.

Абстрактное мышление знаменует собой переход от изучения отдельных сторон предметов к постижению законов, общих связей и отношений. На этой стадии познания наступает воспроизведение фрагментов действительности без непосредственного контакта с чувственно-предметным миром путем замещения их абстракциями.

Отвлекаясь от единичного предмета и временного состояния, мышление способно выделять в них общее и повторяющееся, существенное и необходимое.

Абстрактное мышление неразрывно связано с языком. Язык – основное средство фиксации мысли. В языковой форме излагаются не только смыслы содержательные, но и логические. С помощью языка человек формулирует, выражает и передает мысли, фиксирует знание.

Важно понять, что наше мышление опосредованно отражает реальность: через ряд взаимосвязанных между собой знаний путем логических следований оказывается возможным прийти к новому знанию, не соприкасаясь непосредственно с предметно-чувственным миром.

Значение логики в познании вытекает из возможностей выведения достоверного знания не только формально-логическим путем, но и диалектическим.

Задача логического действия заключается, в первую очередь, в обнаружении таких правил и форм мышления, которые безотносительно к конкретным смыслам будут всегда приводить к истинным выводам.

Логика изучает структуры мышления, приводящие к последовательному переходу от одних суждений к другим и образующие непротиворечивую систему рассуждений. Она выполняет при этом важную методологическую функцию.

Суть ее состоит в разработке исследовательских программ и технологий, пригодных для получения объективного знания.

Это способствует вооружению человека основными средствами, методами и способами научно-теоретического познания.

Второй основной функцией логики является аналитико-критическая, реализуя которую, она выступает средством обнаружения ошибок в рассуждениях и контроля над правильностью построения мысли.

Логика способна выполнять и теоретико-познавательные задачи. Не останавливаясь на построении формальных связей и элементов мышления, логическое знание способно адекватно объяснить смысл и значения выражений языка, выражать отношения между познающим субъектом и познавательным объектом, а также обнаруживать логико-диалектическое развитие объективного мира.

Задачи и упражнения

1. Один и тот же кубик, на гранях которого расположены цифры (0, 1, 4, 5, 6, 8), находится в трёх различных положениях.

С помощью чувственных форм познания (ощущения, восприятия и представления) определите, какая цифра находится в нижней части кубика во всех трёх случаях.

2. Светлана, Лариса и Ирина изучают в вузе разные иностранные языки: немецкий, английский и испанский. На вопрос, какой язык изучает каждая из них, их подруга Марина робко ответила: «Светлана изучает английский, Лариса не изучает английский, а Ирина не изучает немецкий». Оказалось, что в этом ответе лишь одно утверждение является истинным, а два – ложным. Какой язык изучает каждая девушка?

3. Иванов, Петров, Степанов и Сидоров – жители г.Гродно. Их профессии – кассир, врач, инженер и милиционер. Иванов и Пертов – соседи, они всегда ездят на работу вместе на автомобиле. Петров старше Сидорова.

Иванов всегда обыгрывает Степанова в шахматы. Кассир всегда ходит на работу пешком. Милиционер не живёт рядом с врачом. Инженер и милиционер встречались единственный раз, когда первый оштрафовал второго за нарушение правил дорожного движения.

Милиционер старше врача и инженера. Кто есть кто?

4. Друзья-мушкетёры Атос, Портос, Арамис и д’Артаньян решили позабавиться перетягиванием каната. Портос с д’Артаньяном легко перетянули Атоса с Арамисом.

Но когда Портос стал вместе с Атосом, то они одержали более трудную победу над д’Артаньяном и Арамисом.

А когда Портос с Арамисом боролись против Атоса с д’Артаньяном, то никто не смог перетянуть канат. Как по силе распределяются мушкетёры?

Составьте логическую схему взаимосвязи уровней и форм познания.

2. Возникновение и развитие логики

Ключевые слова: дедукция, формальная логика, индуктивная логика, математическая логика, диалектическая логика.

Причины и условия зарождения логики. Важнейшей причиной зарождения логики является высокое развитие интеллектуальной культуры уже в древнем мире.

Общество на той стадии развития не удовлетворяется существующим мифологическим истолкованием реальности, стремится рационально интерпретировать суть явлений природы.

Постепенно складывается система умозрительного, но вместе с тем доказательного и последовательного знания.

Особая роль в процессе становления логического мышления и его теоретического изложения принадлежит научному знанию, которое к тому времени достигает значительных высот. В частности, успехи в математике, астрономии приводят ученых к мысли о необходимости изучения природы самого мышления, установления закономерностей его протекания.

Важнейшими факторами становления логики была потребность в распространении в социальной практике активных и убеждающих средств выражения взглядов в политической сфере, судебном деле, торговых отношениях, воспитании, обучающей деятельности и пр.

Основоположником логики как науки, создателем формальной логики принято считать древнегреческого философа, античного ученого энциклопедического ума Аристотеля (384 – 322 гг. до н.э.). В книгах «Органона»: «Топика», «Аналитики», в «Герменевтике» и др.

мыслитель разрабатывает важнейшие категории и законы мышления, создает теорию доказательства, формулирует систему дедуктивных умозаключений. Дедукция (лат.: выведение) позволяет выводить истинное знание о единичных явлениях, исходя из общих закономерностей.

Аристотель впервые подвергает исследованию само мышление как активную субстанцию, форму познания и описывает условия, при которых оно адекватно отражает действительность.

Логическую систему Аристотеля часто называют традиционной, поскольку в ней содержатся основные теоретические положения о формах, и приемах мыслительной деятельности.

Учение Аристотеля включает в себя все основные разделы логики: понятие, суждение, умозаключение, законы логики, доказательство и опровержение. По глубине изложения и общезначимости проблематики его логику называют классической: пройдя испытания на истинность, она и сегодня сохраняет свою актуальность, оказывает мощное воздействие на научную традицию.

Развитие логического знания. Дальнейшим развитием античной логики стало учение философов-стоиков, которые вместе с философско-этической проблематикой логику считают «проистечением мирового логоса», его земной, человеческой формой. Стоики Зенон (333 – 262 гг. до н.э.

), Хрисипп (ок.281 – 205 до н.э.) и др. дополняют логику системой высказываний (пропозиций) и выводов из них предложили схемы умозаключений на основе сложных суждений, обогатили категориальный аппарат и язык науки. К этому времени (3 в. До н.э.

) относится возникновение самого термина «логика». Логическое знание преподносилось стоиками несколько шире классического воплощения.

Оно соединило в себе учение о формах и операциях мышления, искусство ведения дискуссии (диалектика), мастерство публичных выступлений (риторика) и учение о языке.

Источник: https://mirznanii.com/a/230758/logika-kak-nauka

Vse-referaty
Добавить комментарий