Научная революция 2

Тема 6. Вторая научная революция

Научная революция 2

(конецXVIII – первая половина XIX вв.)

В

Предпосылки второй научной революции

этом периоде в Европе в США произошлирадикальные изменения в социально-экономическихотношениях. Осуществился переход отмонархического строя к демократическому.В экономике мануфактурная система себяизжила.

Она уже не могла дать рынку такоеколичество товаров, которое требовалосьдля потребителей растущих городов икапитализирующегося сельского хозяйства.Большей массы товаров требовала имеждународная торговля. В частности,вывоз сырья из колоний нужно быловозмещать вывозом туда готовых изделий.

Технический базис мануфактуры вступилв противоречие с созданными ею жепотребностями производства и рынка.

Требоваласьновая техническая база, соответствующаякапиталистическому производству. Важнои то, что в европейских странах удалосьнакопить достаточное количествосвободных капиталов для субсидированиянаучно-технических исследований ипрактического внедрения в производствотехнических изобретений и усовершенствований.

Все это подготовило промышленнуюреволюцию (переворот). Она представляетсобой переход от ручного труда кмашинному, от мануфактуры к фабрике,сопровождающийся формированиемпромышленной буржуазии и промышленногопролетариата. Раньше всего переворотпрошел в Англии (вторая половина XVIII– первая четверть XIXвв.

), а затем и в других странах.

В то время былоизобретено множество механизмов –ткацкие машины, металлообрабатывающиестанки, паровой двигатель, паровоз идр.

Вметаллургии стали создаваться доменныепечи, выплавляющие чугун на коксе,машинное оборудование для ковки ипроката вязкого чугуна, кузнечныепаровые молоты.

Были и другие изобретения,которые привели к созданию различныхотраслей промышленности на машиннойоснове. Промышленный переворот создалусловия для широкой индустриализацииразличных стран мира.

В

Общая характеристика второй научной революции

этот период происходит переход отклассической науки, ориентированнойна изучение механических и физическихявлений, к дисциплинарно организованнойнауке. Появление дисциплинарных науки их специфических объектов. Механистическаякартина мира перестает бытьобщемировоззренческой.

Возникает идеяразвития (биология, геология, экономика).Происходит постепенный отказ явновыражать любые научные теории вмеханистических терминах.

Начинаютвозникать парадигмы неклассическойнауки, признается принципиальнаядопустимость множества теоретическихинтерпретаций в физике, выражаетсясомнение в незыблемости законов мышления,их историчности.

О

Конкретные достижения

революции

сновныеметоды механикираспространялись на всеостальные разделы физики, складывавшиесяв это время, – теплофизику, оптику,изучение электричества и магнетизма.

В XVIII веке была изобретена лейденскаябанка (первый аккумулятор), открытоявление электрическойпроводимости, отрицательноеи положительное электричество,электрическая природа молний.

Крупнейшимоткрытием в этой области физики сталзакон Кулона – основной законэлектростатики, который измерял силу,действующую между электрическимизарядами, и устанавливал, что она зависитот расстояния между этими зарядами.Интересная ситуация сложилась в оптике.

Благодаря работам Ньютона большинствоученых поддерживали корпускулярную теорию света, в соответствии с которойсвет представляет собой поток световыхчастиц наделенных изначальныминеизменными свойствами. В то же времяХристианом Гюйгенсом была предложенаволновая теория света.

Очень серьезныеизмененияпроисходят в химии,которая, наконец-то, из алхимии иремесленной химии становится настоящейнаукой.

Основная заслуга в этом принадлежитанглийскому ученому РобертуБойлю (1627– 1691), который в своих исследованияхпоказал, что качества и свойства тел неимеют абсолютного характера и зависятот того, из каких материальных элементовэти тела составлены. Именно он положилначало современному представлению охимическом элементе.

Также он предположил,что эти частицы могут связываться другс другом, образуя более крупные частицы– кластеры (сегодня мы называем ихмолекулами), которые являются невидимымичеловеческому глазу кирпичиками дляпостроения реальных физических тел.

Особое значение для химии имело открытиекислорода АнтуаномЛавуазье (1743– 1794), после чего им была созданакислородная теория горения. ОткрытияЛавуазье имели большое значение и длябиологии, так как было показано, чтоживой организм действует так же, как иогонь, сжигая содержащиеся в пищевещества и высвобождая энергию в видетеплоты.

Особое значениеприобрела проблема законов развитияживой природы. Зоология и ботаниказанимались в основном изучением иописанием видов, но в распознавании ихцарила безграничная путаница. Отсутствоваламало-мальски сносная и точная классификация.

Эти недостатки были исправлены гениемКарла Линнея(1707 – 1778), создавшего первую научнуюклассификацию видов, описавшего приэтом более 10 тыс. видов растений и 4 тыс.видов животных.

Он первый внес вбиологическую науку строго определенный,точный язык и точное определениепризнаков этих видов.

В XIX в науку начинаютпостепенно проникать идеи всеобщейсвязи и развития, разрушающие метафизичностьклассической науки. Все более теснойстановится связь науки с производством.

Промышленная революция, произошедшаяв передовых странах Европы, требовалапостоянного совершенствования техники,что, в свою очередь, стимулировалоразвитие науки и прежде всего точногоестествознания. Это способствовалоболее быстрому развитию науки.

Так,создание парового двигателя значительноускорило развитие теплотехники исоответствующих разделов физики.Изучение электричества и магнетизмабыло тесно связано с созданиемэлектротехники и гальванопластики, споявлением первого телеграфа. Открытиефотографии повлекло за собой успехи воптике.

Крупнейшими достижениямифизической науки начала XIX века сталиоткрытия дифракции, интерференции иполяризации света, что привело кутверждению волновой теории света.

Не менеефундаментальные открытия произошли вобласти науки об электричестве имагнетизме.

Еще ГансЭрстед(1777 – 1851) и АндреАмпер(1775 – 1836) в своих опытах доказали, чтопроводник с электрическим током порождаетэффект отклонения магнитной стрелки.Их работы легли в основу нового разделафизики – электродинамики.

Но подлиннаяреволюция в этой области физики быласовершена английским ученым М. Фарадеем,который сделал за свою жизнь столькооткрытий, что их хватило бы добромудесятку ученых, чтобы обессмертить своеимя.

Майкл Фарадей(1791 – 1867) является основоположникомучения об электромагнитном поле,обнаружил химическое действиеэлектрического тока, взаимосвязь междуэлектричеством и магнетизмом, магнетизмоми светом, открыл электромагнитнуюиндукцию – явление, которое легло воснову электротехники.

Он установилзаконы электролиза, названные егоименем, открыл пара- и диамагнетизм,вращение плоскости поляризации светав магнитном поле (эффект Фарадея); доказалтождественность различных видовэлектричества. Фарадей ввел понятияэлектрического и магнитного поля,высказал идею существования электромагнитныхволн.

Он открыл явление электромагнитнойиндукции – возникновение тока впроводнике вблизи движущегося магнита.Это произошло в 1831 г., после чего можнобыло говорить о появлении теоретическойосновы таких важнейших изобретений,как электродвигатель и электрогенератор.

Он изучил законы электрохимическихпроцессов и многое другое.

Идеи всеобщейсвязи и развития постепенно и биологиизавоевали себе место и в химии. Этапнымдля химии стало появление в 1861 г. теориихимического строения органическихсоединений A.M.Бутлерова(1828 –1886), создавшей фундамент для химииорганического синтеза.

Но величайшимоткрытием в химии стало создание Д.И. Менделеевым(1834 – 1907) в 1869 г. периодической системыхимических элементов, которая не простоустановила связь между физическими ихимическими свойствами элементов, нои взаимную связь между всеми химическимиэлементами.

В период второйнаучной революции была создана новаянаука – политическая экономия. Создателемклассической школы был Адам Смит(1723 –1790) – автор «Богатства народов».Имеются некоторые общие характерныепризнаки этой школы. Они суть следующие.

Объяснение экономических процессов иявлений осуществлялось с позиции ученияо «естественном порядке» и «естественномправе», которые вытекают из человеческойприроды и соответствуют ей. Наличиеконцепции «homoeconomicus»,которая исходит из того, что человек –эгоист, преследующий исключительноличные интересы и трудится ради своейвыгоды.

Утверждение, что общество состоитиз совокупности отдельных индивидов,а интересы общества складываются изинтересов его членов. «Движущей силой»истории становятся «естественныеусилия», постоянно предпринимаемыеотдельными индивидами в целях улучшениясвоего положения. Эти усилия являютсяпервоначальным источником богатства.

Труд – основа всех экономическихпроцессов, теория производства предваряеттеорию обмена. В процессе развитияэкономики недостаток благ сам устанавливаетсебе предел с помощью демографическогофактора. На рынке действует совершенная,свободная конкуренция, что обеспечиваеттекучесть ресурсов, подвижность цен изаработной платы.

Это принципамилиберализма, в соответствии с которымигосударство должно поддерживать режиместественной свободы, но не вмешиватьсяв экономический процесс. Индивиды же вэкономической жизни руководствуются«невидимой рукой» рынка.

АлександрГумболдт(1769 – 1859) – основоположник географиирастительности, климатологии как науки,геомагнетизма. Научные интересыГумбольдта были необычайно разнообразны.

Своей основной задачей он считал«постижение природы как целого и сборсвидетельств о взаимодействии природныхсил», за широту научных интересовсовременники прозвали его АристотелемXIX века.

Исходя из общих принципов иприменяя сравнительный метод, он создалтакие научные дисциплины, как физическаягеография, ландшафтоведение, экологическаягеография растений. Гумбольдт осуществилдлительное путешествие по Южной Америкеи Мексике, Италии, России, где осуществлялкомплексное исследование природы.

Онуделял большое внимание изучениюклимата, разработал метод изотерм,составил карту их распределения ифактически дал обоснование климатологиикак науки. Подробно описал континентальныйи приморский климат, установил природуих различий.

Эти и многие другиеоткрытия подняли естествознание накачественно новую ступень, превратилиего в дисциплинарно организованнуюнауку. Из науки, собиравшей факты иизучавшей законченные, завершенные,отдельные предметы, в XIX в.

она превратиласьв систематизирующую науку о предметахи процессах, их происхождении и развитии.Это произошло в ходе комплексной научнойреволюции середины XIX в. В силу этогонаука XIX в.

несла в себе зерна будущегокризиса, разрешить который должна быласледующая глобальная научная революцияконца XIX – начала XX в.

Особую роль вкризисе научного мировоззрения сыграладарвиновскаятеория эволюции.ЧарлзДарвин(1809 – 1882) – английский натуралист ипутешественник, одним из первых осознали наглядно продемонстрировал, что всевиды живых организмов эволюционируютво времени от общих предков.

В своейтеории основной движущей силой эволюцииДарвин назвал естественный отбор инеопределённую изменчивость. Эта теориявновь поставила на повестку дня вопросо месте и роли Жизни в Космосе. До сихпор в этом вопросе господствовалонегласное соглашение об особом местечеловека в мире.

Теперь же было очевидно,что не только мир не является результатомбожественного творения, но и человекпоявился в ходе естественного эволюционногопроцесса. И это означало, что человек –такое же животное, как и другие на Земле.Все отличие человека заключается в том,что он достиг более высокой ступениразвития.

Человек перестал быть любимымтворением Господа, наделенным божественнойдушой, он стал случайным экспериментомприроды.

Грегор Мендель(1822 – 1884) – австрийский биолог и ботаник,сыгравший огромную роль в развитиипредставления о наследственности.

Открытие им закономерностей наследованиямоногенных признаков (эти закономерностиизвестны теперь какЗаконыМенделя) стало первым шагом на путик современнойгенетике.Знаменитый физикЭрвинШрёдингерсчитал, что применениезаконов Менделя равнозначно внедрениюквантового начала в биологии.

Революционизирующая роль менделизмав биологии становилась все болееочевидной. К началу тридцатых годовXXстолетия генетика и лежащие в ее основезаконы Менделя стали признаннымфундаментом современного дарвинизма.

Менделизм сделался теоретическойосновой для выведения новых высокоурожайныхсортов культурных растений, болеепродуктивных пород домашнего скота,полезных видов микроорганизмов. Менделизмдал толчок развитию медицинской генетики.

В период второйнаучной революции сформироваласьнемецкая классическая философия,создателями которой были ЭммануилКант (1724– 1804) и ФридрихГегель(1733 – 1799).

Кантсначалазанимался естественнонаучными проблемами:происхождением Солнечной системы изгигантской первоначальной газовойтуманности,классификациейживотного мира, происхождениемчеловеческих рас, приливами и отливамина нашей планете.

В последующем сталисследовать проблемы бытия, познания,человека, нравственности, государстваи права, эстетики.

Кант отвергалдогматический способ познания и считал,что вместо него нужно взять за основуметодкритического философствования,сущность которого заключается висследовании самого разума, границ,которые может достичь разумом человек,и изучении отдельных способов человеческогопознания.

В философии Гегелясущественную роль играет понятиедиалектики.Для него диалектика – это такой перехододного определения в другое, в которомобнаруживается, что эти определенияодносторонни и ограниченны, то естьсодержат отрицание самих себя.

Поэтомудиалектика, согласно Гегелю, –«движущаядуша всякого научного развёртываниямысли».

Он описывает развитие разума втерминах диалектики, употребляет слово«разум» не только в субъективном смысле– для обозначения определённой умственнойспособности, – но и в объективном смысле– для обозначения всех видов теорий,мыслей, идей и т. д.

В то же время воФранции Огю́стКонт (1798 – 1857) создал новое направление философии– позитивизм,который стал мировоззренческой основойдля развития различных наук.

Конт считалнеобходимым объединить умственный мирчеловечества на твёрдой почве положительныхнаук, через совершенное исключениевсяких спорных теологических иметафизических идей.

Такая система естьположительная философия, то естьоснованная не на фантазии и отвлеченноммышлении, как теология и метафизика, ана бесспорном фактическом материаленаук, как последнее обобщение их данных.Она должна установить связь междупредметами и отдельными науками. Научноезнание, по мнению Конта, – высшая ступеньразвития знания.

Самым ценным видомзнания является научное (позитивное) –достоверное, точное, полезное. Метафизика– наоборот неточное, недостоверное,бесполезное. Необходимо и в общественныхнауках отказаться от утопий и начатьизучение конкретных фактов социальнойжизни, тщательно их описывать,систематизировать и обобщать.

Поэтомузадачей позитивной философии Контсчитал описание, систематизацию иклассификацию конкретных результатови выводов научного познания. Наука недолжна задаваться вопросом, почемупроисходит явление, а только ограничиватьсяописанием того, как оно происходит.Такой отказ от исследования конечныхпричин и сущностей явлений в дальнейшемстал одним из важнейших постулатовпозитивизма.

Таким образом, вовремя второй научной революции выявляетсянедостаточность механическогомировоззрения, возникают новые теории,объясняющие основы мира с позиции идейвсеобщей связи и развития, разрушающиеметафизичность классической науки. Всёбольшую роль приобретают фундаментальныеоткрытия в области электричества имагнетизма, а также эволюции животногомира.

Источник: https://studfile.net/preview/2895226/page:6/

������� ��������� 2

Научная революция 2

������� ���������

׸��� � ���������� ����������� ����������� ���� ������� ������� ����, ������� ��������� � ������� �������� ����� ����� �������� ���, ������� ������ ������� ����������������� �� ������ ��� ������, ��������� ���������� ���� � ������������� ����������.

���������������

������: VI-IV ���� �� ����� ���

���������������:

��������� � ������:

� �������� ����� – ����������: �������� ���������� ������ (������ � ��������������, ������� ���������� ��������� � �������������� ������, ���������� ������������� ���������� �������), ����������� ������������� ������ ����������� �������� ������������ (������� �������, ���������� ��������, ��������� �� � ������, ����������� �������), �������������� ������ ������ (��������� ����� � ������� �� ���������� � ����������)

���������:

� ������������� ����� �����

� ��������� ����� �� ������ ���� �������� � �������� ����

� �������� ������������ ���� � �������� �������� ������.

������������ ������� ���������

������������ ��������������

������: XVI-XVIII ����

�������� �����: ������� �� ��������������� ������ ���� � �����������������.

���������������:

��������� � ������:

� ��������: �. ���������, �. �������, �. �������, �. �������. �. ������ ������ ���� �� �������������, ������������� ������� �������� ����� ������� ������� ���� � ����� ����.

�������� ���������:

� ���� ����������, ��������� ������ ����������� �������������� ������������� ������ ��� (����� ��������, �����, ��������), ��������� �� � ������� �������������� ���������������

� ������ ������������������ ������������. ����������� ������� – � ������ �������������� ��������

� ����� �� ��������� ������������, ������������, ������������� ��������������� �������.

� �������������: ��������� ���������� � ���������� ������ ��������� ���������� �������

� ���������: ��������, ��� �����������, ���������� �� �������� ��������, ������������, �������������, ���� ��������� �� ����� �������� ������.

� �������������� ������������: ������ ��������� �������� � ������� ������������.

����: ��������� ��������������� ������� ������� ���� �� ���� ���������������� ��������������� ��������������.

�������������� ���������

������: ����� XIX-XX �����.

���������������:

� ��������:

o ������� ��������� �����

o ������� ���������������

o ������������ ��������� ����������������� ���������

� � ��.

����: ���� ��������� ��������� ����������� ��������������� ������� ���� � ������������ � ���, ��� � ������� ������� ���, ����������� ����� ����������� ���������, ����� ��������� ��� ������� �������.

������������ ���������

������� ���������� ����� �. ������ (1643-1727 ��.) �������� �������������� ���������. �� ������� ������������� ���������, ��� ������������� ���� – ����, ������� ������������ ���������� ����� ������ �� ����� � ���� �������� ��������� �����, �� ������� ������� ��������� ������ ������.

������� �. ������� ���� � ���, ��� �� �������� ������������ ��������� �. �������, ������ �. ������� � �������� ������ � ������ � ������� � ������ ��������, ����� �� � ������ ������������� ������. ����� ������ ���� �������������� �������� �.

������ ��������� ���������: ��� ����, ����� ������� ������������ �� ���������� ������� � ���������������� ���������� � �� ��������������� �����������, �������������� ������� ������� �.

�������, �� ������ ����������� � ������ ����� ����, ������� – ���������������� �������� ���������� �� ������; ����� �� ������ ����������� �, ����, �������� �� �����.

������ ������ ���� ������� ����������������� � ������������� ���������� ��������������� ��� ������� �������� ������� ��������: ����������� ���������� �������� ��� ����������� �� ���� �� ������� �������� � ���������, ��� ����������� �� �������� �� ������� ��� ������ ����������� �� ���� �� �������. ��������� ����� ��� ������� ����� �������������� �������� ������ �������� � ����� ���������� ���������. ������ ��� ������� � ����������� ������������� �������, ������������ � �������, � ������������� ����������� ������� ����, ��������� ������������� ��������. �������� �� ���� �������� ���������� � ������� ��������������, ������ ������� ����� � ����, ����� �������� ��������� � �������. �� ��� ������� �������������, �����������. ��� �������� � ������, ��� ��� �. ������� �� ���� ��������� ����� ������ � ��������, � ��� ������������� ��������� � �� � ������.

������� ���� ����� �������� ������ ������� � ����������� � �������� ������� ������� ����, ������� ��������� ����� ������� ��� ������� ��������� XVI-XVII ��. �������� ������������.

� ��� ������ � ������� ����������� ����� ������� ���� ����� ���������������. �� ��������� ������������ ����� �������:

1) ����������-���� ����������������� �������, ����������� �������������, ������������ ��������;

2) ���������� – ������������� ���� � �������� ������, ��������� �� ��������� ������ ������� �������� � ��������;

3) ��������������-������������� ����� ��������������� ������������� � ������ ���� ��������� � ������� ����, ����� �� ������������� �������� ���������� � �������������;

4) ��������-������������ ���������� ������� ������������ ���� ������� � ��������� � ���� ������������� ���������, ������������ � ������� ������� ��������;

5) ��������� – ������ ������������� ������������ ��� ������������� � �������� ������, ����� �� ����������� ����������, ����������� ��� ���������� � �������������;

6) ����������-����������� ������� ������������� �����������, � ������������ ������� �������� ������������ ����������.

��� ����� ��������� ������ ������� ��������� ������ ������� ����� ���������� ������������� ���������������� �������� ���������� � ������������� ����� � ����������-����������� �������������, � �������������. ����� ����, � ���������� ���� ��������� � ����� ���������� ����������-����������� ����� ��������.

� ������� ���� ������ ��������� ��������������� ������� ���� ����������������. ������������� � ��������� ������� ���� �������� �����, �� ��������� ����������� ���� �� �����. �� �������� ��������, ��� ����� ���� ���������� �������� �����������, ��� ��������� ������ ������ ��� ����� � ������� ������ ���������������� ������.

��������� ���������

� 30-� ��. XX �. ���� ������� ������ ������ ��������, ������� ��������, ��� ������������ �������, �������� ���������, �������� �� ������ ���������������, �� � ��������� ����������.

����� ����� ���� �������� ����������������, ��� ����� ��������� � ����� �� ���������� ������������ �������: � ������������ �������� ������������ ������� �������� ������������ �������� ��������, � ������� ���� – �������� ���������.

��� ������� �������� �������� �������� ����� � �������.

��� ����� ����������� ��������� � ������ � ������������ � ������� ��������� � ����� � ��������� ����� ������ ���������������, ������� ������� �������� ����� ������� ���������.

��� ������ ������� ���� � ����� ���������� ����� ����� ���������� ���������� ��� � �� ���������������-��������� ��������. �.

�������� (1879-1955), ���������� ������������ ������, �����-��������, ������������� ��������� , �������� �������� ������������ � ������� ������ �� ����� ������:

1) �� ������������� � ������������� �� ������������� �������� � �������� ���� ������ �������� ������� � ����. �� ������������ ��� �������� �������������� ������� ����� �������, �������������� �� ���� ����������� ������� �� �������������;

2)����������� ����� ���� � ������ � � ���������� ��������;

3)�������� ����������� � ������������� � �� ��������� – ������� ��������� ���, ������������� � ������������ ��� ���������� �����-���� ��������� � ����� ������������;

�� �������� ��������������� ���������������� � � ��������� ��������, �.�. ������ ��������, ��� ������:

1) ����� ����������� ������ ��������������� �� �������������� �������;

2) ����� ������������ � ���������, � �������� ������;

3) ����������, ����� �� � ��������� ���� � ��������� ��� � �������. ��� � ���� ��������� ��������������� � ������ XX ����.

�������� ����� �������� ����� � ����������� ����� � ������� ������� �� ��� �. ���������, ������ ��������������� ��������� � ������� ����� � �������������� ������� ��������������.

4. ������ ���������� ������������������ ���������.

������ ���������� ������������������ ����������, ��������������� ����������, ���������� � ������, ���� �������� ����������������� ������ � ��������������� ������� ����. ������ ����� ������ ������� ��� ��������������� ������ �����������, ��������� � �-� �. �� �.�. �������� �������� ������� ��������� �������������.

������ ���������������� ��������������� ������� ���� ����������� � 4-� �. �� �.�. ���������� ������ � ��������� ��������� �����������, � �����, � 1-� �. ������������� ���������� ���������. ��������������� ������� ���� ������ �������� �������� ��������, � ���������������. �����. – ���������������.

������ ���������� ������������������ ��������� ������������ ����� ������� �� ������������ � ��������������, � �� ���� � �������������, �.�. ������ � ��������������� �������� �����.

��� ��� ������� �� �������� ������ � ��������������� ����������� ��������� ��������� ������� � ������ ������ � ������������ ����������� ������������� �������� ����, � ����������� � ��� ������� ���������� ��������� �������. ��� ��������� ��������� � ����� �����������, �� ������ 15-1 6-�� �����.

������ ���������� ������������������ ��������� �������� �������������� ����� �� ������� ���������, ��������� ������� ������-���� ������ � ���������. ��� ��������� �������, ������ �����, � ���������� ������ ��������������� ����������, �.�. �������������� (�������������) ������� ������������, ������� � ����������. �������������, �.�.

��� ���� ��������������� ����������� ��������� ��� �����, ����� ����������� ���������� � ���������� ������������ �������������� ��������������� �������.

��������� ���������� ������������������ ��������� ������������ ����� ������ ����� ��������������� � ���������� (�����������) ��������������� � �������� ������� � ������ ���������� ������ ��������� ��� ����������� � ���� ����� ������ ������ ���� ��������������� ���������� ��������������: ���������������, �����������������, ������� � ��������. ��� ��������� ���������� ��� �� ������������. �� ������ ������������� �������, ��� �������� �� �����, ����� � ��� ����� �������� ��� � ������������ �����.

������� ���������

������ ���������

XVII � ������ �������� XVIII ���� � ����������� ������������� ��������������.

�������� ��������������: ��������������� ������� ���� ��� ����������� ������� ����������; ������ � ����� ������� ��� ������������ ���������� � ������ ������������������ �������, �������� ������ ��������� ������������ ���������� ������; ������� � ��������� ��� �������������� ������������ ��������� ����������� �� ������ ��� ���������� ��� �������������; ���������� ��� ����� ������������ ������ � ���������, �������� ������ � ������� � ��������� � �������������� ��������.

������ ���������

����� XVIII � ������ �������� XIX ����, ������� �������������� � ������������� �������������� �����.

�������� ��������������: ������������ ������� ���� ��������� ���� �����������, ����������� �������������, ���������� � ������ ������� ����������, �� �������� � ������������ ������� ����; ������ ���������� � ������������ � ������� ����������� �� ������ � �������� ��������, �� � �����, ��� ������, ����������, ��������, �������������� �������� � ��������� �������; ������� ������ ���� ������������ �� ����������� ��������; ��������� �������� ������������ �������, �������� � ������� ������, ������������� ����; ����������� ����� �������������� ��������� ������������ �����, �� ����� ��������.

������ ���������

����� XIX � �������� XX ����, �������������� ���������� ������������ �����, ����������� ��������������� ��������������.

������������ ������������������� �������: ����������� �������������� � ��������� ������ � ������, ����������� ��������, ��������� �����, ��������� �������������� ���������, ��������� ����������� � ������ ������.

�������� ��������������: H�� � �������������, ������������ �������� ������; ���������� ������������� ������ ���������� �� ������ ��������� ������� ��� ������� ������������ �������; ������ � �� ������� ������������������ �����, ������� ������� � ����������� �����������; �������������� ������� �� ���������� � ���������� ������������; �������, ������������� ������������ �������, ��������� ������ �� ������� � ����� ��������� ��� ������; ������������� ����������� ������ �������, ����������� �����; ����� ��������� �������� ��� ������������ ������, � �� ��� ������������ ���� � ������������� �������� ������� � ������� ����������, ���� ������� ���������� �������� � ������� ��������, ����������� �� ����� ��������� ������, �������������, �����, ����������; ������ ����������� �������� ������ ����������� ��������� ���������� �������� ������������� ������������� �������� ������ � ���� �� ������������� ������.

��������� ���������

����� XX � ������ XXI ����, ����������� ��������� � ��������� �������� ������ � ������������ � �������� ����� ������������������ �����.

������� � ��������������� �����, ���������� ��������� ����������, ����������� ����������������� ������������, ����������� ��������, ���������� ������������ � �������������, ���������� � ��������������� ������������, ���������� ���� �����������.

�������� ��������������: ��� � �������������� ��������� ������ ����������; ����������� �� �� ��������� ����� ������� ����, �������������� ����� ��������������� �������� ���� �� ������ ����, �������� ������� ����������������� �����; �� �������� ���� ������� ���������� ������� � �������, ����������������� ����������� � �������������, ����������� ������������� � ����������� ��������������� �������, ������������������ ���������; ������ �� ������� ����������� �� ������ �� ����������, �� � � ���������-�������� ����������� ������������; ���������� ������������� ����������� ��������, ��� ���������� ������ ����� � ���, ��� ���������� ��������������� ������� � ����������, � ������� ������ � �������������� ��������������� � ��������� ����������� �����, ��������, ������� ��� ������������ � ���������� � ������������������ �����������, ��� � ����� �������� ����� � ������� � ����� � ��������. ��� ���������������� ������� ��������� �������� � ����� ����� �������� �� ����������� ������: ������������ �� ������� �������� ���������� ��� ��� ��������� ���� � ��������� ��������� � ������� ��������������, ������� ���������� ���������� ��������. ����������� ������������ ����� ������� � ������������ ������ ��������� ����� ������������, ��� �������������, ��� � ����������.

����������   ..  655  656  657   ..

Источник: https://zinref.ru/000_uchebniki/00500biologia/000_lekcii_biologia_05/656.htm

Вторая научная революция и изменения в типе рациональности

Научная революция 2

Вторая научная революция произошла в конце XVIII—первой половине XIX в. Несмотря на то, что к началу XX в. идеал клас­сического естествознания не претерпел значительных изменений, все же есть все основания говорить о второй научной революции.

Произошел переход от классической науки, ориентированной в основном на изучение механических и физических явлений, к дис­циплинарно организованной науке. Появление таких наук, как биология, химия, геология и др., способствовало тому, что меха­ническая картина мира перестает быть общезначимой и общеми­ровоззренческой.

Специфика объектов, изучаемых в биологии, гео­логии, требовала иных, по сравнению с классическим естество­знанием, принципов и методов исследования. Биология и геоло­гия вносят в картину мира идею развития, которой не было в ме­ханистической картине мире, а потому нужны были новые идеалы объяснения, учитывающие идею развития.

Отношение к механи­стической картине мира как единственно возможной и истинной было поколеблено.

Специфика объектов изучения биологии и геологии привела к постепенному отказу от требований эксплицировать любые есте­ственнонаучные теории в механистических терминах. И.

Кант, ха­рактеризуя специфику живого объекта, писал: «Ничего в нем не бывает напрасно, бесцельно и ничего нельзя приписать слепому механизму природы». Так, главная проблема биологии «что такое жизнь?» с неизбежностью включает в себя понятие цели.

Наука о жизни легализовала телеологию Аристотеля, вводя в свои рас­суждения и аргументации понятие цели.

Идеалы и нормы клас­сической рациональности не выполнялись для наук о живом, так как изучение жизни включает эмоционально и ценностно окра­шенное отношение к жизни самого исследователя. «Личностные параметры биологического знания с особой наглядностью выра­жены в используемых метафорах, в эстетическом переживании

природы как целостности, в этически религиозных переживаниях уникальности жизни»1.

Появление наук о живом подрывало претензии классической научной рациональности на статус единственной и абсолютной. Происходит дифференциация идеалов и норм научности и рацио­нальности. Так, в биологии и геологии возникают идеалы эволю­ционного объяснения, формируется картина мира, не редуцируе­мая к механической.

Но вторая научная революция была вызвана не только появ­лением дисциплинарных наук и их специфических объектов. В самой физике, которая окончательно сформировалась как класси­ческая только к концу XIX в., стали возникать элементы нового неклассического типа рациональности. Возникла парадоксальная ситуация.

С одной стороны, завершалось становление классичес­кой физики, о чем свидетельствует появление электромагнитной теории Максвелла, статистической физики и т. д. Одновременно шел процесс окончательного оформления классического типа ра­циональности, включающий в себя идеал механической редук­ции, т.е. сведение всех явлений и процессов к механическим вза­имодействиям.

В период второй научной революции этот идеал остался неизменным в своей основе.

С другой стороны, налицо было изменение смысла этой ре­дукции: она становится более математизированной и менее на­глядной.

Другими словами, тип научного объяснения и обоснова­ния изучаемого объекта через построение наглядной механичес­кой модели стал уступать место другому типу объяснения, выра­женному в требованиях непротиворечивого математического опи­сания объекта, даже в ущерб наглядности.

Крен в математиза­цию позволил конструировать на языке математики не только строго детерминистские, но и случайные процессы, которые, со­гласно принципам классического рационализма, могли рассмат­риваться только как иррациональные.

В этой связи многие уче­ные-физики начинают осознавать недостаточность классического типа рациональности. Появляются первые намеки на необходи­мость ввести субъективный фактор в содержание научного зна­ния, что неизбежно приводило к ослаблению жесткости принци­па тождества мышления и бытия, характерного для классической

Огурцов А. П. От натурфилософии к теории науки. М., 1995.

Основы философии на

науки. Как известно, физика была лидером естествознания,, потому «поворот» ученых-физиков в сторону неклассическо! мышления, безусловно, можно рассматривать как начало возш новения парадигмы неклассической науки.

Методологическим изменениям внутри механистической радигмы, приведшим впоследствии к смене типа рациональне ти, способствовали труды Максвелла и Л. Больцмана. Эти ные, будучи официально сторонниками механического редукщ низма, тем не менее способствовали его разрушению.

Дело в то что оба проявляли большой интерес к философским и методол гическим основаниям науки и сформулировали ряд эпистемол! гических идей, резко отличающихся от классического типа pat ональности, подрывающих незыблемость жесткости прингг-тождества мышления, и бытия.

Каковы эти идеи?

Философ науки Т. Б. Романовская1 обнаружила, что, во-г вых, и Больцман, и Максвелл признавали принципиальную , пустимость множества возможных теоретических интерпрета в физике. Примером такой возможности может служить о; временное существование двух альтернативных теорий света: i новой и корпускулярной.

Во-вторых, оба выражали сомнение незыблемости законов мышления, что означало признание их i торичности.

Если в период первой научной революции госпс ствовало убеждение, что природа расчленена соответственно тегориям нашего мышления, то в период второй научной ревох ции появилась озабоченность проблемой: как избежать того, < бы образ теории «не начал казаться собственно бытием?» (Бох май).

Как известно, Аристотель одним из первых онтологизиро- вал логику, т. е. признал, что логические категории и онтологи­ ческие категории совпадают, а потому теория есть адекватный образ бытия. Этот принцип, который признавали античность и средне­

вековье, перестал казаться таким уж безупречным. “*

Далее, введя в научную методологию термин «научная ме фора», Больцман и Максвелл поставили под вопрос призна мую классическим научным рационализмом возможность и адекватно и однозначно выражать содержание мышления и чаемой им действительности. Другими словами, внутри са классической физики уже зрели ростки нового понимания

1 Романовская Т. Б. Модификация в механической картине мира и менение принципов рациональности в физике XIX века. Рациона ность на перепутье: В 2 кн. Кн. 2. М., 1999.

Гяава VI. Научные традиции и научные революции…

лов и норм научности. Но в целом «первая и вторая научные рево­люции в естествознании протекали как формирование и развитие классической науки и ее стиля мышления»1.

Третья научная революция и формирование нового типа рациональности

Третья научная революция охватывает период с конца XIX в. до середины XX в. и характеризуется появлением неклассическо­го естествознания и соответствующего ему типа рациональности.

Революционные преобразования произошли сразу во многих на­уках: в физике были разработаны релятивистская и квантовая те­ории, в биологии — генетика, в химии — квантовая химия и т.д. В центр исследовательских программ выдвигается изучение объек­тов микромира.

Специфика этих объектов потребовала переосмыс­ления прежних классических норм и идеалов научного познания. Уже само название «неклассическое» указывает на принципиаль­ное отличие этого этапа науки от предыдущего.

Особенности изу­чения микромира способствовали дальнейшей трансформации принципа тождества мышления и бытия, который является базо­вым для любого типа рациональности. Произошли изменения в понимании идеалов и норм научного знания.

Во-первых, ученые согласились с тем, что мышлению объект не дан в его «природно-девственном», первозданном состоянии: оно изучает не объект, как он есть сам по себе, а то, как явилось наблюдателю взаимодействие объекта с прибором.

Эту позицию советские ученые и философы науки критиковали, называя ее «при­борным идеализмом», хотя в дальнейшем, во второй половине XX в., она была признана. Стало ясно, что в классической физике эффектом взаимодействия прибора и объекта можно было пре­небречь в силу слабости этого взаимодействия.

Так, измеряя ли­нейкой длину предмета, мы деформируем измеряемую поверх­ность, но эта деформация исчезающе мала и потому ее можно было не учитывать.

Но, когда производят «замеры» местополо­жения и величины электрона, то «возмущение», вносимое в про­странство его бытия электромагнитным излучением, являющим­ся средством наблюдения, столь велико, что не учитывать его невозможно. Поэтому в качестве необходимого условия объек-

Степин В. С. Теоретическое знание. М., 2000. С. 622.

Основы философии нау

тивности объяснения и описания в квантовой физике стало вигаться требование учитывать и фиксировать взаимодейс объекта с прибором, связь между знаниями об объекте и хара ром средств и операций деятельности ученого.

Осмысливае корреляция между онтологическими постулатами науки и cnei фикой метода, посредством которого осваивается объект. С пок •шью приборов, математических моделей и т. д. исследователь: дает природе «вопросы», на которые она и «отвечает».

В связи с этим в процедуры объяснения и описания вводятся ссылки на сред­ства и операции познавательной деятельности.

В классической физике идеал объяснения и описания пред: латал характеристику объекта «самого по себе», без указания! средства его исследования, в силу слабого влияния средств блюдения на характеристики изучаемого объекта, каковым ” макрообъект.

В квантово-релятивистской физике, изучающей i рообъекты, объяснение и описание невозможны без фикс средств наблюдения, так как имеет место сильное взаимодейс влияющее на характеристики изучаемого объекта.

Экспериме основанный на энергетическом и силовом воздействии на элел тарную частицу, в принципе не позволяет наблюдать ее в одно том же начальном состоянии. Эта ситуация и была зафиксирс на В.

Гейзенбергом в его уравнении, согласно которому чем т нее эксперимент фиксирует координаты (если можно так сказг элементарной частицы, тем менее определенной становится г рость ее движения, и наоборот (принцип соотношения неог ленностей).

Во-вторых, так как любой эксперимент проводит исслел тель, то проблема истины напрямую становится связанной с деятельностью. Некоторые мыслители прокомментировали пс ную ситуацию так: «Ученый задает природе вопросы и сам я них отвечает». Актуализировалось представление об активнс субъекта познания. И.

Кант в своей философии совершил «к никанский» переворот в теории познания, обосновывая мысль о: что субъект познания конституирует мир явлений, т. е. мир < " тов научного знания. Философия в лице Канта обосновала том, что научное знание характеризует не действительность, она есдъ сама по себе, а некую сконструированную чувствами! рассудком реальность.

В XX в. известный немецкий филе '”

Глава VI. Научные традиции и научные революции…

М. Хайдеггер прокомментировал эту познавательную ситуацию сле­дующим образом: «Бьггие сущего стало субъективностью», «теперь горизонт уже не светится сам собой.

Теперь он лишь точка зрения» человека, отказавшегося от всякой метафизики. Философы науки, начиная с середины XX в., согласились с тем, что каждая наука конструирует свою реальность и ее изучает.

Физика изучает «физи­ческую» реальность, химия — «химическую» и т.д.

В-третьих, ученые и философы поставили вопрос о «непроз­рачности» бытия, что блокировало возможности субъекта позна­ния реализовывать идеальные модели и проекты, вырабатывае­мые рациональным сознанием. В итоге принцип тождества мыш­ления и бытия продолжал «размываться».

В-четвертых, в противовес идеалу единственно научной тео­рии, «фотографирующей» исследуемые объекты, стала допускаться истинность нескольких отличающихся друг от друга теоретичес­ких описаний одного и того же объекта. Исследователи столкну­лись с необходимостью признать относительную истинность тео­рий и картины природы, выработанной на том или ином этапе [ развития естествознания.



Источник: https://infopedia.su/9x128a2.html

Vse-referaty
Добавить комментарий